中共中小学教育：灌输、愚昧和奴化

2022年4月，中共教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对上一次（分别颁布于2001年和2011年）相应的课程大纲和内容进行了修订，涉及的科目包括道德与法治、语文、历史、数学、英语、物理、艺术等16门学科，今年秋季开始执行。1949年以来，中共已经多次修订了中小学教学大纲和教科书内容，那么这种修订的目的何在？中共如何使用中小学教学大纲和内容塑造儿童少年？ 

 

中共修订中小学课程方案和标准的目的：灌输、愚昧和奴化

 

中共建政以来对中小学教学大纲和内容的修订，主要依照不同时期最高领导人或集团的政治意志，但教学大纲中以下几个特点始终保持不变：在各学科中灌输无条件接受中共领导和它的意识形态；调整对不同时期中共最高领导人的个人崇拜程度；以中共意识形态的「立场、观点、方法来解释各种问题」，这种意识形态的特点是垄断自我标定思想来源的解释权，排斥其他思想、理论和分析框架，禁止对这种意识形态进行辩驳；以义务教育名义使社会党国化，对少数民族实施强制的汉化教育，建构中共释义的中华民族身份认同，使儿童少年完全丧失独立思考能力并成为维护党国专制的廉价劳动力。

 

中共70多年来改变中小学教育教学大纲和内容，大致形成了五个时期，1950-61，1962-77，1978-89，1990-2011，2012-当前。通过垄断基础教育，在这五个阶段的基础教育体制中，中共通过系统的课程方案和标准限制少年儿童的认知范围并禁锢认识问题的方法，以道德和政治教育的名义束缚思维。

 

对认知的限制

 

1950-61年，中共将改造基础教育作为巩固政权的手段，以延安整风和华北人民革命大学模式把学校作为「思想战场」或「政治工场」，对中小学教师和青年学生进行思想改造，通过制度化和常规化灌输中共意识形态，使人与人之间相互监督，在学校党组织审核下合乎中共意识形态标准的人可以继续担任中小学教师。同时，中共将所有非国家控制的平民教育、乡村教育、私立学校和私塾都纳入了党国教育体系，将民国时期主要参考的美国教育模式改为苏联模式。中共将斯大林释义的马列主义与其夺权时期形成的专制意识形态结合，作为全国教学大纲和内容的统一指导，多数学科的教学大纲以苏联教学大纲为蓝本，同时组织翻译了大量苏联教科书，作为编写中文教科书的主要参考。

 

1962-77年，中共与苏共分裂后，中共在基础教育大纲中增加了更多对毛泽东个人崇拜的内容，继续使用规定的主义和思想指导所有学科，缩短了中小学学制，更强调教育的实用性，同时，开办了半工半读学校，尤其在农村地区，广泛使用儿童少年从事无报酬的劳动。

 

1978-89年，民主墙和知识界反思了中共建政以来大规模灾难以及制度和教育造成的愚昧和奴役问题。中共应对的方式是在基础教育的政治和道德科目中仍然继续灌输「四项基本原则」，将制度造成的人祸解释为个别领导人的责任或者「探索中的失误」，减少了语文课本包含中共领导人的文章，自然科学教学大纲中删除了一些中共标定思想指导的言论。这段时期，知识人士翻译了欧美、日本和其他国家儿童和少年读物、中小学课本，出版了《走向未来》等书籍。中小学学制逐渐恢复到1949年前民国时期的12年。

 

1990-2011年，为防止类似1989年民主运动再次爆发，中共再次增加了对基础教育的控制，实施了更严厉的出版审查，在教科书中增加了中共领导人文章的数量。1990年中期以后，中共允许有裙带关系者创办了招收有中国户口学生的私立学校，但中国学生仍须完成中共制订的教育大纲和内容。

 

2012以后,中共在各学科中增加了宣扬党国民族主义的内容，禁止使用外国编写的教材，更严格管控校外培训和私立学校，自然科学学科中再次使用中共领导人的讲话作为指导，增加了对习近平的个人崇拜，以义务教育为名加快对民族自治区域的汉化，香港中小学教育也逐渐被纳入中共的教育模式之中。

 

以道德名义禁锢思想，以伪历史灌输忠党愚民以及对大一统专制帝国的认同

 

这次课程方案和课程标准的修改，继续将道德教育转为服从中共领导和认同党国专制的洗脑课程。道德与法治课程从 1-9年连续开设，与高中和大学的政治课衔接
，系统地灌输中共意识形态。这种道德教育不是对道德的探索，而是缺德愚民教育，更不是帮助学生发展情感，而是将情感教育变成对中共的惟命是从。中共将忠党愚民教育视为教育的核心，将其渗透到教案制定、日常教学、校风和各科课程中，「结合各科教学内容进行思想政治教育」。

 

中共在历史科目的课程目标中宣称「所有历史叙述本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识」，这清楚表明了中共一直通过筛选历史和叙述制造伪历史，控制现在和未来。英文课程也变成了对党国体制认同和「中华民族自豪感」的宣传科目。这种中小学教育主要依靠教师传授党国意识形态和审查的知识，强迫使儿童和少年获得非自主体验。

除了对语言和历史等人文和社会学科进行系统管控，中共再次使用对科学一窍不通最高领导人的妄语指导自然科学。这是古今独裁者制造舆论一律最常见的手段。

摆脱思想一律

突破统治者对思想的禁锢是摆脱奴役的首要步骤。台湾数十年以来的经验表明，只有通过大规模成年公民争取权利以及不服从运动，中小学教育的改革才会帮助儿童少年「发展个人的主体意识」以及「自律和自治」，才可能独立自主创造和发展。